No ano de 2016:

A Profª. Drª. Ana Cristina Carvalho Pereira apresentou o artigo “Corpo, gesto e cognição na educação infantil: estudos preliminares” no 9° ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN INFANTIL em Buenos Aires/Argentina, no período de 6,7,8 de maio. 

O artigo apresenta resultados da  pesquisa desenvolvida no contexto do Projeto Linguagem Corporal e visa contribuir para o reconhecimento da importância e o lugar do corpo na Educação Infantil.

Afinal, olhar o corpo e procurar decifrar sua linguagem, como processo, como índice de cognição, traz para o âmbito da pesquisa campos de visibilidade ainda inexplorados que poderão contribuir para a elaboração e desenvolvimento de novas propostas pedagógicas, principalmente no que diz respeito à Linguagem Corporal na Educação infantil.

http://omep.org.ar/picture/1200-educadores-participan-del-9-encuentro/

O Projeto Linguagem Corporal realizou no dia 09 de maio de 2017 a primeira etapa da formação da equipe pedagógica da UMEI Nova Esperança atingindo um público de cerca de 24 profissionais da Educação Infantil.

Confira as fotos!

Equipe 2015:

Equipe 2014:

Equipe 2013:

Equipe 2011 e 2012:

No ano de 2017:

O artigo “Evidence of the involvement of gestures in conceptualization processes in child speech in early childhood education” foi apresentado pela Profª. Drª. Ana Cristina Carvalho Pereira no “11th Annual International Technology, Education and Development Conference - INTED2017” que aconteceu nos dias 6, 7 e 8 de março de 2017 na cidade de Valencia - Espanha.

O artigo apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida no contexto do Projeto de extensão da Linguagem Corporal que pertence ao Laboratório GESTOLab e visa contribuir para o reconhecimento da importância e o lugar do gesto na cognição na etapa da Educação Infantil.

A pesquisa focaliza os gestos das mãos que ocorrem durante a fala, partindo da hipótese de que existe uma estreita relação entre certos tipos de gestos, tempo, significado e a função da fala. Também se refere à importância do gesto como possibilidade de acesso a representações de processos cognitivos em curso durante a aprendizagem da criança e que podem servir para identificar diferentes etapas do processo de aquisição de novos conhecimentos, possibilitando intervenções adequadas do educador durante o aprendizado.